【48812】《我国教师报

　　“小飞象”学程盒是江苏省南京市科睿小学的特征，之所以叫作“小飞象”，是因为校园校园的俯视图看起来便是一头“象”的形状。

　　学程盒既承载着校园的课程理念、教育特征，又作为一种实体的方法出现。一年级学生刚进入校园，他们就会收到一份特别的礼物——精心制造的“小飞象”学程盒。望文生义，学程盒是一个精巧的盒子，里边有许多五颜六色卡片，是教师亲手制造的，卡片上写着入学后要完结的一系列“使命”。当然，这些使命并不单调，而是转化成一个个风趣的活动。学生在活动中融入小学日子，慢慢地知道自己、知道别人，然后生长起来。

　　关于学生生长的通用类学程盒有3个，别离对应小学阶段的3个重要时期——一年级刚入学时、四年级10岁时、六年级面对结业升入初中时。每个学程盒都供给不同的使命，这些使命并非随意的、零星的，而是依照必定逻辑精心规划而成，指向学生的各种本质和生长方针。教师在学生承受并达到方针的过程中，也会调查学生状况，进行查核、点评、反应、批改。

　　当活动具有了课程的要素——有方针、有内容、有施行过程、有点评方案，就能够更持久、更有序地打开下去。实体化的学程盒还能够看作学生的工具箱、思想库、材料盒、档案袋，学生在学习过程中不断参加个性化内容，构成支撑自己进行深度学习的“百宝箱”。

　　科睿小学的学程盒不只有通用类，还有学科类、项目类、专属类等多种类别。学科类对应学生的讲堂学习内容，结合根底课程、提炼学科特质。项目类引导学生参加项目化学习，比方“奇特的养蚕之旅”“太空种子培养方案”等，光看姓名就让人兴趣盎然。这几种学程盒主要由教师开发，而专属类则将开发的权力交还给了学生。

　　学生开发“古诗学程盒”，经过制作图像打开联想，协助本身回忆；开发了“数学学程盒”，经过扑克小游戏、单位卡片、应用题小锦囊等方法，快速把握各种数学知识和运算窍门；开发了“英语学程盒”，内含单词小卡片、故事地图、介词骰子等多种学习资源……这些学程盒也会在学生之间彼此传递、交流，许多规划新颖的学程盒还会给教师带来考虑和启示。

　　学程盒能够视作一个中心载体，将理论层面的课程规划实体化，鲜活地出现在学生面前。学程盒还供给了一个师生互动的关键，让学生更好地成为校园的主人。现在，学生参加的学程盒规划更多体现在学习方法和技巧等方面，校园无妨让他们进一步深度参加。尽管学生的许多主意还很幼嫩，但他们更清楚自己的实在的状况，会协助校园的课程规划愈加人性化，也会进步个人的各方面本质。

　　学生便是校园里的“小飞象”，学程盒为他们插上了一双双美丽的翅膀，扇动翅膀的“小飞象”能够飞得更高、飞得更远。

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